（三）我国现行外语人才的培养模式偏重于学术训练，不利于高级翻译人才的培养
新中国成立以来，我国的外语院校培养了大批优秀的外语人才，其中一些成为了优秀的翻译人才。但是，现行外语人才的培养模式在教育理念上偏重专业的学术性，对翻译的专业性和应用性重视不够。按照外国语言文学专业研究生培养模式，各外语院系虽然也都招收翻译方向的研究生，但其培养目标是高校教学和科研人员。在入学考试、培养目标、课程设置、教学安排和学位论文写作等方面，是按照学术型人才培养模式进行的，有些学校甚至完全忽视了翻译实际操作能力的培养，导致翻译实践能力较差，毕业后多数只能担任生活翻译。因此，这种模式不利于高级翻译专业人才的培养，也不适应应用型、专业化翻译人才的知识和能力需求。
翻译专门人才的培养与传统外语教学在教学目标、教学内容、教学方法与手段等方面有根本不同：
1、教学目标：外语教学目标主要培养学生的外语交际能力，训练学生听、说、读、写、译的语言技能。这里的“译”在更大程度上是一种语言教学手段，目的是帮助学生理解和掌握外语语法、词汇，或用来检查学生外语理解和表达水平，作为增强学生外语能力的一种手段，而不是目标。
翻译教学目标则是建立在学生双语交际能力基础之上的职业翻译技能训练。翻译教学从职业需求出发，主要包括三个方面：语言知识、百科知识（尤其是国际政治、经济、法律等）和翻译技能训练（包括翻译职业知识）。
2、教学内容：外语学习主要训练学生学习语音、语法、词法、句法等语言基本知识，基本不涉及语言的转换机制，而只是用单一语言去听说和表达。这也就是为什么一个能讲外语的人，虽然能流利地用外语表达其本人的思想，但不一定能胜任翻译工作的原因。
翻译教学则主要是训练学生借助语言知识、主题知识和百科知识对原语信息进行逻辑分析，并用另一种语言将理解的信息表达出来，这些专门训练包括：译前准备、笔记方法、分析方法、记忆方法、表达方法、术语库的建立等等。双语转换机制还涉及到语言心理学、认知学、信息论、跨文化等多种学科。
3、教学方法和手段：外语教学需要的是良好的外语交际环境，以便利用各种手段训练学生的听、说、读、写的能力。
翻译教学需要的是双语交际环境、特定的交际人、交际主题，包括翻译用人单位的需求等。翻译不能表达自己的想法，也不能阐述或掺杂译者自己的观点，而是要忠实地表达讲话人/作者的想法或信息。因此，需要利用各种可能的手段训练用一种语言理解信息，用另一种不同的语言表达相同的信息。这些需要大量的翻译实践才能够实现。
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